Opći

Tri različita pristupa obrazovanju u vrtiću (1)

Tri različita pristupa obrazovanju u vrtiću (1)


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Danas mnogi vrtići razgovaraju o obrazovnim pristupima koje koriste u svojim školama. Kad sam razgovarao s odgajateljima, posebno ravnateljima škola i upraviteljima, rekli su mi da je vrlo važno da roditelji znaju za pristupe koji primjenjuju u svojoj školi, jer mogu predvidjeti kako će njihova djeca dobiti obrazovanje i lakše komunicirati sa školom. Međutim, kad pogledamo roditelje naprijed, možemo vidjeti da situacija nije tako jasna kao odgajatelji. Budući da roditelji znaju samo naziv obrazovnih pristupa koji postoje u školama u koje šalju svoju djecu (jer ih i oni čitaju u školskim oglasima?), Oni ne znaju koje elemente ovaj pristup sadrži ili čemu ih podučava. Iz tog razloga, podijelio sam sadržaj ovog i sljedeća dva spisa u 3 različita odgojna pristupa koja se primjenjuju u vrtićima u našoj zemlji. Ti se pristupi mogu navesti kako slijedi; Montessori obrazovni pristup, visokoškolski pristup obrazovanju i pristup Reggio Emilia obrazovnom pristupu.

Prvo ...

Montessori obrazovni pristup:

Kada pogledamo sadržaj pristupa ...

Društveni prostor:

• Ovaj pristup pridaje veliku važnost vezi između škole i obitelji.
• Prema ovom pristupu, nastavu ne čine samo učenici iste dobne skupine, već se okupljaju i učenici različitih dobnih skupina.
• U ovom pristupu, učenici najbolje uče kada rade same stvari “prevladava razumijevanje.
• Kad učitelj želi djeci pokazati nešto, umjesto da to kaže, učitelj pokazuje tihu aktivnost.
• Prema ovom pristupu, djeca mogu u bilo kojem trenutku koristiti bilo koji materijal u učionici, što je najbolji način da se neutraliziraju.

Sadržaj nastavnog plana i programa:

• Senzorno je učenje vrlo važno, često se naglašava da dijete uči pomoću svojih 5 osjetila.
• Većina igračaka u učionici ima didaktičke svrhe. Umjesto da dijete zabavlja, više se pozornosti posvećuje igračkama koje su stvorene da ga nečemu nauče. To su zagonetke, blokovi, kocke, igre za postavljanje ...
• Podrška razvoju djetetova jezika vrlo je važna, iz tog razloga dijete se podučava pisanju i čitanju.

Dizajn okoliša:

• Prema ovom pristupu, okoliš treba biti oblikovan na takav način da dijete dobije najbolje obrazovanje.
• Okoliš treba biti dizajniran tako da djeci bude ugodno. (Treba odabrati materijale pogodne za dječje dimenzije - namještaj, igračke za parkiranje).
• Dijete treba podsjećati na kućno okruženje s različitim područjima koja nastaju u učionici. Na primjer, kutak za odmor s mekim jastucima trebao bi biti dizajniran tako da dijete podsjeća na kućno okruženje.
• Svako dijete treba imati određeni poseban imetak od početka godine i kontinuitet toga treba održavati. Primjerice, ormari za pohranu djece, stolice za stolom za doručak uvijek trebaju biti ista osoba i ne smiju se mijenjati.

Točke specifične za ovaj pristup:

Prema ovom pristupu djeca dolaze u školu kako bi učila, a ne zabavljala se. Stoga su stvoreni i programi za obuku nastavnika i sadržaj nastavnog programa kako bi se djetetu pružilo najbolje okruženje za učenje. Ovaj pristup, koji tvrdi da djeca mogu puno naučiti iz vlastitih grešaka, također stvara djetetu mogućnosti da isprave vlastite pogreške materijalima koje koristi tijekom obrazovanja. Jer je većina materijala u učionici dizajnirana na takav način da dijete može ispraviti grešku. Primjerice, zagonetke su jedan od materijala koji se obično koristi u ovom pristupu, kada dijete tijekom izrade slagalice komad stavi na pogrešno mjesto, može ga razumjeti i napraviti nove pokušaje pronalaska ispravnog mjesta. Na taj način on ide na ispravljanje pogreške i sam dovršava obrazovni proces.

Kako znate da škola zaista koristi T MONTESSORI PRISTUP UČENJA ??

U školama koje provode ovaj program nastavnici bi trebali biti kompetentni primijeniti ovaj program. Da bi to učinile, moraju ih ovjeriti institucije poput Association Montessori Internationale (AMI) i American Montessori Society (AMS). (Ne moraju svi učitelji biti certificirani, ali najmanje dva nastavnika u školi moraju imati ovu potvrdu.) Kada idete u školu koja takav pristup primjenjuje kao roditelj, vaše je prirodno pravo vidjeti potvrde koje učitelji imaju!

Izravno se obratite Idilu


Video: Kompetentni nastavnici 21. vijeka Sanja Handžar i Regina Sabaliauskiene (Listopad 2022).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos